El 5 de mayo nos reunimos bibliotecarias y bibliotecarios de los DDEE9,10,14,15,16y17 recientemente ingresadas/os, junto a las Supervisiones de cada zona, con el aporte permanente de las asesoras pedagógicas de Intec, Carolina Pentimalli y Cristina Severo, para pensar y reflexionar sobre el rol y función de bibliotecarias/os en el marco de la Biblioteca Escolar de Escuelas Primarias Públicas de CABA.
Partimos de la idea del lugar que ocupa la BE en la institución de la que forma parte, cómo se vinculan los elementos esenciales de dicha institución, educando-docente y conocimiento, y cómo se entrama la labor de las/os bibliotecarias/os desde la misión fundamental de toda Biblioteca Escolar como garante del derecho a la información y la lectura, compensadora de las desigualdades estructurales de las sociedades actuales.
Tomamos algunas viñetas de Mafalda y Tonucci y nuestra propia biografÃa escolar-lectora como disparador para repensar el rol de la escuela en el proceso de enseñanza aprendizaje, el modelo de adquisición del conocimiento anterior (conductista) y actual (constructivista) prescripto por nuestro Diseño Curricular, y especÃficamente el lugar de la biblioteca como acompañamiento para satisfacer necesidades de información de niñas, niños y docentes a lo largo de dichos procesos.
En la Biblioteca Escolar, la asistencia referencial del bibliotecaria/o, entonces aparece como esencial, en la planificación de las/os docentes, asà como el desarrollo de actividades, secuencias o proyectos en biblioteca,que se potencian con el uso de los recursos y materiales para ampliar el campo semántico de las ideas básicas planificadas de todas las áreas, para nutrir la zona de desarrollo próximo (Vigotsky) con diversidad de formatos, para crear el "andamiaje" (Bruner) de cada niña y niño, para atravesar experiencias vivenciales en torno al conocimiento en forma colectiva que serán luego, puntos de apoyo en la construcción de conocimientos.
En este sentido, destacamos la importancia pedagógica del espacio de biblioteca organizado por CDU abreviada, señalizada adecuadamente, con letreros visibles, claros, atractivos y individualizados los libros con tejuelo impreso, como ambiente alfabetizador y para la formación de usuarias/os de bibliotecas autónomos.
Analizamos proyectos, secuencias y actividades planificadas por las y los docentes para desarrollar en biblioteca, que se potencian con el uso de los materiales y recursos ofrecidos a través del servicio de asistencia referencial diferenciada de la Biblioteca y las estrategias de formación de usuarias/os y alfabetización informacional.
Problematizamos algunas situaciones-necesidades de información que se presentan en la biblioteca, para pensar colectivamente articulaciones y aportes.
Sitsematizamos los
aportes para tener como banco de propuestas a la hora de ofrecer recursos, materiales y estrategias de formación de usuarias/os ante necesidades informacionales que solicitan docentes y alumnas y alumnos que son recurrentes en las prescripciones curriculares de cada ciclo y grado.